¿Qué es Aprendizaje Móvil?

Según Burgos (2007) un elemento crítico en el planteamiento de programas de enseñanza a distancia y que influye en su éxito son los medios tecnológicos, los cuales tienen el potencial y la capacidad de ofrecer experiencias que estimulen la participación, colaboración e interacción con contenidos, instructores y compañeros.

El M-Learning, como es conocido en inglés, se refiere al uso de dispositivos móviles como los teléfonos celulares, pdas, computadoras personales, reproductores de mp3 y mp4, como el iPod de Apple, dispositivos táctiles, etc. para llevar a cabo estas experiencias de aprendizaje en cualquier momento y lugar.

El aprendizaje móvil permite entregarle al estudiante, contenidos instruccionales sin la restricción del espacio o tiempo.

Uno de los medios de mayor uso en el aprendizaje móvil, por ejemplo, lo constituye los llamados Podcast, que son contenidos de audio o video colgados en internet que se pueden descargar fácilmente en estos dispositivos y que por lo general son gratuitos.

El aprendizaje móvil complementa el e-learning con los dispositivos móviles para ofrecerle al estudiante oportunidades para enrriqueser el aprendizaje y cumple un papel activo en los ambientes de aprendizaje a distancia, pues incentiva y motiva al estudiante a descubrir significados a través de medios electrónicos con la idea de mantener interés en sus estudios (Burgos, 2007)



Referencias:
Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.

DR© Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.(2011/25/03)Aprendizaje Móvil. M-Learning. [Video Podcast]. Recuperado de http://videouv.itesm.mx/ege/ed5058/cap1_12_08/index.htm

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.(2011/25/03)Aprendizaje Móvil en el TEC. [Video Podcast]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=O-rBL-HwqVQ

¿Para qué se usa el RADIO CHAT?

El Radio Chat es una herramienta interactiva que permite transmitir voz por medio de internet e interactuar de forma sincrónica con otras personas a través de mensajes de texto. Desde la perspectiva de la educación, se utiliza para la creación de ambientes de aprendizaje significativo para los participantes, a través de instrumentos, como el lenguaje, y la interacción social.

En este sentido, se utiliza para ofrecerle al estudiante una experiencia de aprendizaje de mayor calidez y rapidez de respuesta (Burgos, 2007) y crear contextos de aprendizaje virtuales en los cuales se promueva el intercambio de ideas y prácticas para la generación de conocimiento.

El Radio Chat se utiliza para brindarle al estudiante, la libertad que representa la flexibilidad de tiempo y espacio gracias al alcance del medio.

El Radio Chat se usa, también, para motivar a los participantes de entornos virtuales a comunicarse de forma más activa, a interactuar de forma más directa con sus profesores, a trabajar de manera colaborativa con sus similares y en general, a reforzar el aprendizaje, por medio de la retroalimentación y clarificación de los contenidos de forma inmediata, sincrónica y armónica.

¿CÓMO SE EMPLEA EL AUDIO Y EL VIDEO POR INTERNET PARA FINES DIDACTICOS?

La activación de los sentidos, en especial el auditivo y el visual, promueven procesos cognitivos que le permiten a las personas interpretar la información de una manera más activa, permaneciendo durante más tiempo en el cerebro, lo que implica que el uso de audio y video en procesos de enseñanza-aprendizaje sea una herramienta que apoye los sistemas centrados en la persona y le de un significado y mayor efectividad al aprendizaje.

El audio y el video por internet para fines didácticos pueden emplearse en el diseño de estrategias de aprendizaje que faciliten los procesos de enseñanza y que permitan a los estudiantes, tener una herramienta más con la cual puedan apropiarse del conocimiento. Algunas sugerencias de uso para el audio y el video por internet son:

1. Estimular el pensamiento y la razón por medio de la comunicación oral, lo cual permite la creación de significados mediante la percepción e interpretación del mensaje (Burgos, 2007).

2. Como elemento que acompañe el desarrollo de actividades instruccionales y promueva la escucha activa para procesos de pensamiento y reflexión.

3. Permitir una flexibilidad de tiempo y espacio y ampliar las oportunidades educativas, por medio de el uso efectivo del tiempo.

4. Aumentar el interés y la motivación de las personas en temas de mayor valor para su desarrollo.

5. Creación de instrumentos interrogativos tales como debates, paneles de consulta, entrevistas, estudios de casos, etc.

6. En la creación de programas radiofónicos de alto impacto y bajo costo de implementación.

7. Como elementos de apoyo al diseño de estrategias multimodales con propósitos instruccionales.

8. El audio y video se puede emplear en el desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje y progamas de educación a distancia como herramientas facilitadoras y transmisoras de nuevos contenidos.

9. El audio y video se utiliza para la creación de escenarios que permitan el acercamiento con los estudiantes por medio de:
a. Apoyo a la retroalimentación
b. Entrevistas
c. Paneles de expertos
d. Participación de los alumnos
e. Asesorías
f. Invitados internacionales

10. Creación de bitácoras de audio y video que permitan la consulta asincrónica.

Referencia: Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.

Fotografía: Eric Rodríguez Acuña

Paralelos entre Twitter y los mecanismos de creación y negociación de cultura expuestos por Lacasa

Lacasa (2002) identifica como mecanismos diferenciadores de la cultura signos e instrumentos que la definen como una organización compartida de ideas que incluye patrones predominantes de carácter moral, intelectual y estético así como también el significado que los miembros de esa comunidad atribuyen a las situaciones comunicativas. En este sentido, Twitter es un instrumento más de negociación dentro de la cultura que utiliza el lenguaje como signo que modifica la conciencia de los miembros que lo utilizan y en definitiva actúa sobre la interacción de las personas con sus entornos culturales, llegando a convertirse en una práctica cotidiana dentro de los sistemas de actividad humana.

Twitter permite la creación de nuevas prácticas de socialización, de compartir los marcos de conocimiento con otras personas, no solo dentro de sus propias culturas, sino en otras externas al contexto de ellas.

El aprendizaje de la herramienta trae consigo nuevas formas de comunicarse, de negociar, de compartir y de crear nuevos significados. Esta posibilidad supone su integración dentro de los contextos de enseñanza e instrucción para facilitar el desarrollo.

Fotografía obtenida en Google Images. Esta imagen puede tener copyright.

Otro uso para Twitter - el de una bitácora -

Un uso adicional que se le puede dar a Twitter en el ámbito educativo universitario es la posibilidad de poder integrar la herramienta a otras de caracter virtual. Por ejemplo, dentro de un portal académico -moodle en mi caso- en un curso bi-modal (aprendizaje combinado) se puede solicitar el uso de Twitter como diario o bitácora de trabajo. De esta forma el estudiante puede descubrir al finalizar un curso, el conocimiento que construyó, las investigaciones que hizo, los lugares que visitó, las personas que entrevistó, las horas de trabajo que dedicó, las opiniones y críticas recibidas así como el apoyo de sus compañeros, la retroalimentación del profesor, seguir otras bitácoras, etc. y le pueden permitir aprender, de manera más eficiente, cómo auto-regularse para hacer frente a nuevos cursos y formas de aprender.

Twitter en mi ámbito educativo

La herramienta Twitter dentro del ámbito de la educación de las artes, el diseño y la arquitectura -que es mi ámbito de trabajo- ha potencializado la oportunidad de compartir contenido relacionado a estos temas. Un ejemplo de ello lo es la posibilidad que le da a los profesores y estudiantes de Historia del Arte de poder encontrar contenido muy valioso y compartirlo por medio de "tweets" y así construir y compartir conocimiento. Este es un ejemplo de el uso que se le puede dar a twitter como herramienta de comunicación para ayudar al estudiante a discriminar de la información que está en línea y además, tener retroalimentación de ella.

Les comparto un ejemplo: @TheArtHistory

Uso del Twitter en educación

Esta semana he tenido la oportunidad de integrar la herramienta Twitter como parte de los estudios de la maestría. La experiencia ha sido interesante. He sido usuario de esta red de comunicación durante algún tiempo, en el cual su uso se ha limitado a compartir experiencias de vida, tanto mía como la de mis seguidores y, en algunos casos, ha funcionado como medio de comunicación con mis estudiantes, permitiendo tener un canal de comunicación adicional a los ya tradicionales.

El uso en Twitter, como una herramienta con la cual compartir información, tener acceso a ella, crear diálogos, compartir criterios y trabajar en grupo hacen que su potencial en educación sea muy grande.

Como docentes debemos buscar nuevas estrategias para captar la atención del estudiante, para que el proceso de aprendizaje sea más constructivo e interesante para los alumnos. Debemos hacer que su contexto se integre al de la educación.

Si considero que las estrategias de uso deben estar muy bien enfocadas, pues una vez que me hice seguidor de varios "twitteros" relacionados con educación, descubrí que la información en muy grande, que cada minuto se exponen cientos de criterios relacionados a la educación, al aprendizaje, al uso de nuevas tecnologías y en general, información relacionada con estos contextos y no existe el tiempo suficiente para poner atención a todos ellos, por lo que la discriminación de la información se convierte en un aspecto importante para tomar en cuenta.

Si analizamos esta situación en nuestros estudiantes, le debemos sumar el contenido de índole social y de entretenimiento que se da en el uso de Twitter, por lo que se puede convertir en un elemento distractor del aprendizaje.

Existe todavía mucho que hacer y proponer para el uso de Twitter como herramienta que contribuya al aprendizaje y mejore los procesos de educación. Su estudio y análisis es importante así como su uso y la posibilidad de constatar, a través de la práctica e implementación, su efectividad en los procesos y contextos de enseñanza-aprendizaje.

¿Tiempo para un e-descanso (e-break)?

Esta opinión aparece publicada hoy en La Nación, diario nacional (Costa Rica) sobre el uso de las redes sociales en el ambiente laboral y sus repercusiones.

Como docentes debemos considerar, entonces, que su aparición en ambientes escolares y universitarios también representa un nuevo paradigma en el salón de clase y que no podemos obviar que nuestros estudiantes también lo utilizan, inclusive en clase y que puede perfectamente interrumpir un proceso de enseñanza.

La búsqueda de nuevas soluciones a este paradigma es nuestra tarea y depende de nosotros no morir en el intento, por lo que hago mías las palabras del autor "Si no puedes contra ellos, mejor úneteles" (Durante, 2011)

Les invito a leer el artículo y reflexionar sobre la práctica docente y su relación con las redes sociales. Leer el artículo completo

Bibliografía:

Durante, M. (2011) ¿Tiempo para un e-descanso (e-break)? Diario La Nación. Obtenido el 08 de febrero, 2011 desde http://www.nacion.com/2011-02-08/Opinion/PaginaQuince/Opinion2676490.aspx. Costa Rica.

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Estudio confirma que el cerebro aprende mientras duerme.

Quisiera compartir con ustedes este artículo que aparece en la prensa nacional hoy, en el Diario La Nación sobre un estudio hecho en Alemania que investiga el aprendizaje. Para quienes también estamos cursando Psicología del Aprendizaje es muy interesante.

Berlín. EFE. Un estudio de la norteña universidad alemana de Lübeck, dirigido por el catedrático Jan Börn, ha conseguido confirmar la vieja hipótesis de que los seres humanos aprenden mientras duermen.

Según el estudio , en el que participaron 191 voluntarios, durante el sueño el cerebro humano almacena en el hipocampo los conocimientos adquiridos durante el día, lo que le permite recordarlos a largo plazo. Leer el artículo completo.

Bibliografía:

Diario La Nación (2011). Estudio confirma que el cerebro aprende durmiendo. Obtenido el 8 de febrero, 2011 desde http://www.nacion.com/2011-02-08/AldeaGlobal/NotasSecundarias/AldeaGlobal2676253.aspx

The Journal of Neuroscience, February 2, 2011, 31(5):1563-1569; doi:10.1523/JNEUROSCI.3575-10.2011

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7. ¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos? Y ¿Con qué unidades de análisis?

Este fenómeno se puede estudiar desde mi perspectiva, a través de la observación y alcance de objetivos previamente definidos que evalúen el empleo de los dispositivos móviles. También a través de evaluaciones formativas (y no tanto sumativas) de los estudiantes. Las unidades de análisis para el estudio de este fenómeno deben estar basadas en el lenguaje, como herramienta escrita y verbal expositora de resultados y generadora de conocimiento.

Ahora bien, desde la perspectiva de los Procesos Psicológicos Superiores de Vigotsky (1978), se podrían utilizar unidades de análisis relacionadas a los dominios, tales como el dominio filogenético, que estudia las herramientas y la actividad social a partir de la emergencia de la cultura. A través del dominio sociocultural, como mediación de la mente, del dominio ontogenético y el desarrollo del alumno en un aspecto cultural y por último desde el dominio microgenético, evaluando los procesos en los periodos de tiempo.

6. ¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Considero que las prácticas son totalmente situadas, pues su uso ha generado nuevas maneras de comunicase, el lenguaje es otro y está más en función de práctica social y de diálogo, que como actividad analítica y cognitiva.

Su uso promueve habilidades comunicativas con énfasis en el contexto más que en el texto propiamente, y responde a condiciones socio-culturales.

5. ¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

En realidad cada paradigma aporta información importante para el diseño de pedagogías.

Todos los paradigmas tienen sus pro y su contra, y las tecnologías móviles pueden contribuir al diseño basado en uno u otro.

Considero muy importante identificar el estilo de aprendizaje de los estudiantes con el objetivo de diseñar currículums acorde a las necesidades de ellos y que puedan soportarse en las tecnologías móviles, pues si tenemos un estdiante teórico, o bien un contenido de tipo cognitivista, debemos usar las tecnologías para apoyar éstas pedagogías.

Claro, estoy cien por ciento de acuerdo, en que el mayor provecho de uso de estas tecnologías se da desde el paradigma sociocultural, como lo mencioné anteriormente, pues este posibilita y maximiza su utilización.

4. ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Las mejores pedagogías para la inserción de las tecnologías móviles deberían ser las que consideren paradigmas socioculturales y teorías constructivistas y construccionistas.

Se deben diseñar estrategias de aprendizaje basadas en trabajo colaborativo con metodolgías que le permitan al estudiante aprender haciendo, aprender aprendiendo y aprendiendo a ser, en que las tecnologías móviles les permitan hacerlo sin restricciones de espacio o tiempo.

3. ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Para obtener los mayores beneficios de estas tecnologías y sacarles provecho, se deben diseñar modelos educativos soportados en ellas, que permitan a los alumnos desarrollar y generar nuevos conocimientos con el aporte de estas herramientas.

También para obtener mejores beneficios deben considerarse todos los factores que influyen en su implementación, desde el acceso a ellas hasta el apoyo y soporte por parte de la administración.

Se debe capacitar a los docentes en el diseño de estrategias, materiales, tareas y metodologías apoyadas en las tecnologías móviles para que la incorporación en los currículums sea la correcta.

2. ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Como se ha comentado en lecturas anteriores y en el análisis de información, las tecnologías móviles son positivas en el sentido de incorporarse a los modelos educativos desde un perspectiva pedagógica y no solo de uso transmisivo.

Permiten la flexibilidad de espacio y tiempo. Logran que el estudiante autorregule su aprendizaje y posibilitan la comunicación de los actores del proceso educativo.

Logran motivar más al estudiante, haciéndolo más participativo en su entorno.

Permiten la transmisión de grandes volúmenes de información y contribuyen a su almacenamiento, acceso y categorización, convirtiéndose inclusive en una práctica sostenible.

Se acoplan muy bien a estrategias de carácter colaborativo y aprendizaje basado en problemas.

Son medios facilitadores del aprendizaje (Heredia-Romero, 2007)

1. ¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

Hoy el celular y las tecnologías móviles se están conviertiendo, si no es que lo son ya, en dispositivos de uso común y masivo, provocando que recibamos alumnos en el aula acostumbrados a ellas y casi dependientes de las mismas. Esto ha representado un reto para el profesor que ha visto como su uso ha aumentado en el aula.

Es el profesor entonces quien tiene que regular esta actividad, pues el uso dentro del aula no es precisamente el correcto y genera grandes distracciones en el aprendizaje y transmisión de conocimientos, así como en la concentración del estudiante, sus compañeros y los mismos profesores.

Al igual que muchas tecnologías su uso evoluciona, y cuando aparecieron los teléfonos celulares, los escuchábamos hasta en el teatro, en una conferencia y hasta en las iglesias. En el aula se ve diaramente como los mismos estudiantes el día de hoy evitan su uso original en clase, sin embargo la aparición de los "smartphones" o teléfonos inteligentes han provocado que que esto se convierta en un desafío para los profesores.

Se hace necesario entonces la intervención del docente,con el objetivo de formar al estudiantes y enseñar normas de conducta, respeto y convivencia en la clase, aparte de los contenidos propios, con el objetivo de tener mejores ambientes de aprendizaje.

Tienen también las tecnologías móviles grandes retos para la autoridad del maestro en el desarrollo de nuevas habilidades de comunicación, manejo de la información, diseño pedagógico, metodologías de aprendizaje, etc. que le obligan "a hablar el mismo idioma de los eestudiantes".

Uso masivo de los teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles en el aula

La actividad 5 se enfoca en este tema, y nos propone, a través de 7 preguntas, opinar sobre el tema desde nuestra perspectiva como profesional de la educación. A continuación les expongo mi parecer.

!Bienvenidos!

Bienvenidos a mi blog correspondiente a la Integración de la Tecnología en ambientes de aprendizaje. Espero podamos compartir nuestras opiniones, generar conocimiento pero sobre todo, aprender.

Es el inicio de una nueva oportunidad de crecer, conocernos y compartir virtualmente las experiencias que este paradigma nos va a deparar. De mi parte hago constar el compromiso de colaborar con ustedes en todo lo que así se nos disponga y aún más.

Espero verdaderamente ver crecer este espacio con nuestros aportes, y que se convierta en una herramienta más para desarrollar mejores habilidades y afrontar las demandas que la sociedad de conocimiento nos exige hoy.

Muchos éxitos y una abrazo.